LITTERATUR

GRANLUND, M. (1983). Barndomspsykotisk-flerhandikappad? ala-rapport 44/452. 188 sidor. Pris 100 kronor inkl moms
Boken ger en bild av begåvningshandikappade personer som är barndomspsykotiska. Forskningsresultat rörande denna handikappgrupp presenteras. Vidare beskrivs hur man utifrån en människas handlingar kan lära sig att förstå vilka kunskaper, känslor och vilken självuppfattning hon har. Denna bok är en av två slutrapporter från projektet "Flerhandikapp", den andra presenteras nedan.

GRANLUND, M. (1984). Flerhandikapp. ala-rapport 44/486. 205 sidor. Pris 100 kronor inkl moms
Boken beskriver begåvningshandikappade personer med grava tilläggshandikapp och deras livssituation. De olika handikappens påverkan på varandra beskrivs och diskuteras. Speciellt de svårigheter begåvningshandikappet medför vad gäller sinnesupplevelser och motorik.Tyngdpunkten ligger på en beskrivning av de rörelsehindrade eller synskadade begåvningshandikappade. Deras sinnen och sinnesupplevelser, begåvning och kommunikation, alternativ språkutveckling samt miljö. I boken betonas vikten av att i första hand se till vad personen kan.Denna bok är en av två slutrapporter från projektet "Flerhandikapp", den andra presenteras ovan.

GRANLUND, M. (1988). Behandlingsarbete - uppläggning och problemlösningsmetoder. (Kompendium) ala-rapport 55/575. 25 sidor. 80 kronor inkl moms
Kompendiet ger i punktform rekommendationer kring hur möten för att bestämma mål och metoder i arbete för individer med grava funktionsnedsättningar kan utformas. Kompendiet beskriver också strategier för att i gemenskap beskriva problem, förklara problem, formulera mål och utforma metoder. Kompendiet är ursprungligen tänkt för boendepersonals arbete.

GRANLUND, M. (1993). Communicative Competence in Persons with Profound Mental Retardation. Doktorsavhandling i psykologi.ala-rapport 738. 154 sidor. 110 kronor inkl moms
Boken handlar om kommunikativa åtgärder i arbetet för personer med grava funktionsnedsättningar. Den är skriven på engelska och består av två delar. I den första delen ges en teoretisk fördjupning av begreppet Boken handlar om kommunikativa åtgärder i arbetet för personer med grava funktionsnedsättningar. Den är skriven på engelska och består av två delar. I den första delen ges en teoretisk fördjupning av begreppet kommunikativ kompetens hos personer med gravt begåvningshandikapp. Dessutom beskrivs två forskningsstudier som Boken handlar om kommunikativa åtgärder i arbetet för personer med grava funktionsnedsättningar. Den är skriven på engelska och består av två delar. I den första delen ges en teoretisk fördjupning av begreppet kommunikativ kompetens hos personer med gravt begåvningshandikapp. Dessutom beskrivs två forskningsstudier som studerar aspekter hos personer med funktionsnedsättning och miljö som påverkar kompetensen. I den andra delen presenteras en kommunikativ åtgärdsmodell där olika typer av åtgärder riktade mot personer med funktionsnedsättning och miljön diskuteras. Kommunikativa åtgärder riktade mot miljön i form av fortbildning och handledning beskrivs och diskuteras.

GRANLUND, M., & KYLÉN, G. (1980). Förståndshandikappade vuxna på A-stadiet. Två personbeskrivningar. ala-rapport 40/365. 114 sidor. Pris 40 kronor inkl moms
Med utgångspunkt från Kyléns teorier beskrivs den sociala och fysiska miljön samt människan i biologiskt och psykologiskt avseende och slutligen olika samspelsaspekter.Tyngdpunkten ligger på den psykologiska beskrivningen. I rapporten belyses vikten av god självkunskap och positiv självkänsla för personens utveckling och utnyttjande av sina resurser.

GRANLUND, M. & OLSSON, C. (1995). En god start i livet. ala-rapport 63/766. 60 sidor. Pris 80 kronor inkl moms
Boken "En god start i livet" innehåller sammanfattningar av forskningsrapporter redovisat på ett mer lättillgängligt sätt.De faktorer som studeras är faktorer hos barnet, i dess närmiljöer, familjen och förskolan, hos habiliteringsexperter, i habiliteringsteam samt i själva samarbetsprocessen runt barnet.Projektet innehåller olika från varandra fristående delrapporter, samt en sammanfattande bok kring små barn med flera funktionsnedsättningar, deras familjer och habiliteringen. I projektet avhandlas faktorer som, både direkt och mer indirekt kan relateras till barnens utveckling och samspel med omvärlden.
De olika delapporterna i "En god start i livet" kan delas in i tre olika ämnesområden:
I - Hur olika funktionsnedsättningar påverkar varandra, barnets utveckling och samspel med omgivningen.
Rapporter:
A. Sambandet mellan funktionell syn och rörelseförmåga hos barn med flera funktionsnedsättningar. ala-rapport 63/757. 35 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

B. Förutsättningar och möjligheter - kommunikation hos barn med grava flerhandikapp. ala-rapport 63/754. 53 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

C. Kommunikation hos personer med flerhandikapp - en jämförelse mellan olika åldersgrupper. ala-rapport 63/759 35 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

II - Samarbete mellan habiliteringsexperter och familjen samt förskolan.
Rapporter:
Faktorer som påverkar genomförandet av habiliteringsåtgärder. ala-rapport 63/677. 29 sidor.
Pris 40 kronor inkl moms

III - Samarbetsprocessen inom habiliteringsteam.
Rapporter:
A. Habiliteringsteamens kunskap om funktionsnedsättningar hos små barn. ala-rapport 63/758. 62 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

B. Konsultfärdigheter hos habiliteringsexperter. ala-rapport 63/755. 70 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

C. Teamsamspel - Studier av process och utfall när habiliteringsexperter arbetar i team runt flerhandikappade barn. ala-rapport 63/691. 79 sidor.
Pris 65 kronor inkl moms

D. Behandlingsarbete - Uppläggning och problemlösningsmetoder. ala-rapport 55/575. 25 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

E. Fortbildning av förskolekonsulenter i familjeorienterad habilitering - process och utfall. ala-rapport 63/756. 43 sidor.
Pris 80 kronor inkl moms

GRANLUND, M & OLSSON, C. (1998). Familjen och habiliteringen. ala-rapport 85/848. 47 sidor. 90 kronor inkl moms
Boken ger föräldrar till barn med funktionshinder redskap att aktivt samarbeta med habiliteringsverksamheten. Inom habiliteringen möter barnet och föräldrarna olika "experter" som var och en har sitt kompetensområde, t.ex. sjukgymnast, psykolog, logoped. Deras kunskaper handlar om olika mänskliga funktioner och funktionsnedsättningar men inte om en specifik person. På samma sätt är föräldrar "experter" men inte på barn i allmänhet utan på just sina egna barn, den miljö och den familj där barnet ingår. Boken innehåller korta textavsnitt som är tänkta att tjäna som kunskapskälla och inspiration till familjens egna kartläggningar och formuleringar. Det finns dessutom konkreta förslag i form av frågor, hänvisningar till frågeformulär, tips och förtydliganden. Bokens andra del innehåller frågeformulär som föräldrar kan använda sig av för att tydliggöra för sig själva och för habiliteringen vad det är man vill ha hjälp med.

GRANLUND, M & OLSSON, C. (1998). Familjen och habiliteringen - kurshandledning. ala-rapport 85/850. 39 sidor. Pris 110 kronor inkl moms
Kurshandledningen avser att vara ett stöd för den som vill "utbilda" och stärka föräldrarna till barn med funktionsnedsättningar att bli aktiva samarbetspartners i habiliteringen. Här ges tips och förslag på hur man som kursledare kan lotsa sina kursdeltagare igenom boken Familjen och habiliteringen och hjälpa dem att använda de redskap som där presenteras.

GRANLUND, M., STÉENSON, A-L., ROLL-PETTERSSON, L., BJÖRCK-ÅKESSON, E., SUNDIN, M., & KYLÉN, A. (1999). Elever med flera funktionsnedsättningar i särskolan - utbildningens effekter och effektivitet. ala-rapport 82/854. 518 sidor. Pris 250 kronor inkl moms
Rapporten är ett resultat av ett projekt som fokuserar på livssituationen för elever med flera funktionsnedsättningar i särskolan. Rapporten beskriver faktorer i olika delar av miljön som påverkar barns utveckling och vardagsfungerande. Samtidigt påverkar barnet dessa faktorer i miljön. Det ömsesidiga beroendet mellan barnet och miljön gäller, i ännu högre grad än för andra barn, barn och ungdomar med flera funktionsnedsättningar. De behöver, pga sina komplicerade funktionsnedsättningar, mer stöd och anpassning från omvärlden än andra individer för att tillgodogöra sig den utbildning som ges inom skolan. Vår förhoppning är att rapporten ger ökad kunskap om faktorer som påverkar livssituationen för dessa elever. De faktorer som diskuteras hänför sig till egenskaper hos barnet, egenskaper i barnets livsmiljöer och de omgivande servicesystemen. Tyngdpunkten ligger på hur olika faktorer påverkar och samspelar med varandra. Projektet innefattar sex delprojekt som presenteras i separata kapitel: Funktionalitet i mål och metoder; Upplevda behov av råd och stöd hos familjer och klasslärare till barn i särskolan; Klasslärare och konsulenter arbetar tillsammans; Individuella planer; Team över tid; Styrning genom fortbildning.

GÖRANSSON, K. (1982). Hur förståelsen av verkligheten utvecklas. ala/Handikappinstitutet. ala-rapport 29/407. 50 sidor. 70 kronor inkl moms
I denna rapport redogörs för begåvningshandikappet och dess betydelse för verklighetsuppfattningen. Utvecklingen av rums-, tids-, kvantitets-, kvalitets- och orsaksuppfattningen beskrivs med hjälp av konkreta exempel från den begåvningshandikappades vardag.

GÖRANSSON, K. (1985). Att skriva lätt. Utvärdering av Nyhetstidningen 8 SIDOR. ala-rapport 44/496. 94 sidor. Pris 40 kronor inkl moms
På uppdrag av regeringen utreder den statliga Taltidningskommittén förutsättningar för nyhetsförmedling till begåvningshandikappade. I samarbete med Riksförbundet för utvecklingsstörda barn, ungdomar och vuxna har Taltidningskommittén startat en försöksverksamhet med en rikstäckande Nyhetstidning 8 SIDOR. I denna rapport redovisas resultaten från en utvärdering av Nyhetstidningen 8 SIDOR. Redovisningen bygger på en statistisk abonnentanalys samt telefonenkät till ett urval av prenumeranterna. Denna del av utvärderingen syftar till att ge en uppfattning om vilka som prenumererar på 8 SIDOR och vad de tycker om tidningen. Vidare har flera grupper med begåvningshandikappade läst och diskuterat 8 SIDOR. Dessa diskussioner spelades in på band. Utifrån dessa diskussioner gjordes sedan en kvalitativ innehållsanalys. Syftet var att söka få en uppfattning om hur begåvningshandikappet påverkar läsförståelsen.

GÖRANSSON, K. (1995). De liknade varandra men inte mer än andra. Doktorsavhandling i pedagogik. ala-rapport 51/786. 378 sidor. Pris 215 kronor inkl moms
Boken behandlar begåvningshandikappades interpersonella samspel och dess förutsättningar. I boken presenteras en modell för analys av interpersonellt samspel. Utifrån denna modell redovisas en forskningssammanställning och en vetenskapsteoretisk analys av forskningen inom området. I en empirisk studie belyses vidare särskoleelevers interpersonella samspel under lektionsstyrd tid.

GÖRANSSON, K. (1999). Jag vill förstå - om eleven, kunskapen och lärandet . ala-rapport 880. 242 sidor. Pris 220 kronor inkl moms
"Skolan skall i sanning bli en lek, en tilldragande förlustelseort". Så skrev Comenius (1592-1670). Hur långt har vi kommit sedan dess? Och vart är vi på väg idag? "Jag vill förstå" är en bok om didaktiska frågeställningar med utgångspunkt i träningsskolan. Men frågor om individualisering av undervisning, val av undervisningsinnehåll, utformning av undervisningen mot bakgrund av betydelsen av elevens egen aktiva konstruktion av kunskap osv, är centrala oavsett skolform. Boken är uppdelad i tre större teman som utgör var sitt kapitel: Synen på eleven, Synen på kunskap och utveckling samt Synen på lärandeprocessen.
Kapitlet om Eleven tar sin utgångspunkt i det faktum att alla elever är olika och det därur uppkomna behovet av anpassning av undervisningen till enskilda elever. Aspekter på olika tillvägagångssätt vid individualisering och på helhetssyn eller helhetsperspektiv på eleven som grund för individualisering, är områden som kapitlet behandlar.
Kapitlet om Kunskap och Utveckling tar upp frågor som kunskapers form, funktion och innehåll. Vidare diskuteras utvecklingsbegreppet, dess samband med synen på kunskaper och betydelse för undervisningens utformning.
Kapitlet om Lärandeprocessen utgår från den syn på lärande som betonar betydelsen av att eleverna själva deltar helt och fullt i det egna lärande och själva aktivt konstruerar kunskap. Vidare behandlas ett flertal undervisningsvariabler samlade under rubrikerna Undervisningens När? Var? och Hur? samt olika sätt som dessa kan varieras på mot bakgrund av detta synsätt.

GÖRANSSON, K. & STEENSON, A-L. (2000). Om alla är lika skulle det inte vara roligt. Att bygga en skola - samverkan mellan särskola och grundskola. ala-rapport 90/899. 160 sidor. Pris 165 kronor inkl moms
Boken är ett resultat av ett utvecklingsprojekt som hette "En skola för alla - om samverkan mellan särskola och grundskola". Det övergripande syftet var att utveckla former och metoder för anpassning av sär- och grundskolans utbildningssystem som leder till skolformer där alla barn och ungdomar, oavsett förutsättningar, har lika möjligheter att delta i det som händer i skolan. Boken är indelad i två större avsnitt. Det första beskriver en modell över olika grupper av faktorer som påverkar utvecklingen av samverkan. Det andra avsnittet belyser olika syften med samverkan som förekommit på de skolor som deltagit i projektet, olika tillvägagångssätt för att uppnå syftet samt faktorer som kan ha haft betydelse för hur samverkan kom att utvecklas. I boken förekommer rikligt med exempel från skolans vardag som den gestaltade sig på de fyra skolorna som var med i projektet.

GÖRANSSON, K. (2002). Barn som blir elever- om olikheter, undervisning och inkludering. ala-rapport 99/961. 235 sidor. Pris: 180 kronor inkl moms.
Den här boken kommer förhoppningsvis att bidra till att påskynda utvecklingen av kommuners, skolors och individers arbete för ökad delaktighet och gemenskap. Den kan tjäna som ett diskussionsinlägg om vad kunskap är, hur den bildas, vem som skapar den och hur lärandet går till. Frågan om inkluderingsuppdraget ska lösas av specialpedagoger eller om det för att nå framgång, måste inkludera alla skolarbetare och utgöra en del av hela skolans utvecklingsarbete, belyses också.

GÖRANSSON, K. & HEDMAN-HALLIN, L. (1983). Hjälpmedel till begåvningshandikappade. ala/Handikappinstitutet. ala-rapport 41/448. 91 sidor. Pris 55 kronor inkl moms
Med utgångspunkt från Gunnar Kyléns teorier om begåvningshandikapp och hjälpmedel analyseras i denna bok de svårigheter ett begåvningshandikapp medför i den dagliga livsföringen. Förslag på hjälpmedel ges. Syftet har dock inte i främsta hand varit att komma på hjälpmedel utan snarare att påvisa vilka problem begåvningshandikappet medför och varför.

GÖRANSSON, K., & WALLGREN, A. (1982) Ett informationsmaterial om begåvningshandikapp.
Tyngdpunkten i materialet är enkelhet och att det är lätt och överskådligt. Häftena innehåller därför många exempel från den begåvningshandikappades vardag. De olika avsnitten i häftena avslutas med studiefrågor, varför materialet lämpar sig väl att läsas i grupp. Materialet riktar sig i främsta hand till föräldrar, vårdare och olika vårdutbildningar.
1. Varför gör vi det vi gör? - En psykologisk beskrivning av människan. ala-rapport 29/411. 38 sidor. Pris 45 kronor inkl moms
2. Hur förstår vi och varför? - Om begåvning och begåvningsutveckling. ala-rapport 29/431. 44 sidor. Pris 45 kronor inkl moms
3. Känsla - vilja - uttryck - Om hur vi fungerar känslomässigt. ala-rapport 29/432. 31 sidor. Pris 45 kronor inkl moms
Materialet utgör en helhet, men häftena kan även beställas var för sig. Materialet finns även på engelska.

K
KANOLD, A., red. (1976). Vård och värderingar. ala-rapport 36/273. 100 sidor. Pris 20 kronor inkl moms
Belyser debatten rörande begåvningshandikappade under 1970-talet. Ämnen rörande vårdideologi, handikappmedvetande, värderingar och attityder behandlas. Tyvärr har vi fortfarande långt kvar innan vi uppnår de mål och värderingar som artiklarna förespråkar.

Prof. Gunnar Kylén
KYLÉN, G. (1974). Psykiskt utvecklingshämmades förstånd. Doktorsavhandling i psykologi. ala-rapport 13/162. 296 sidor. Pris 150 kronor inkl moms
Rapporten analyserar en allmän frågeställning som gäller villkoren för de begåvningshandikappades samspel med miljön. Den omfattar en teoretisk bakgrund samt en allmän modell för personens och miljöns struktur, dynamik och utveckling.Förstånd och tänkande kartläggs och begåvningshandikappades särdrag analyseras. Också de praktiska konsekvenserna kommenteras.

KYLÉN, G. (1978). Personlighetsstruktur och personlighetsdynamik. ala-rapport 39/337. 27 sidor. Pris 45 kronor inkl moms
Författaren redovisar en modell för personlighetsstruktur och personlighetsdynamik. Avsikten är att göra det möjligt att förstå begåvningshandikappets betydelse för personlighetsdynamiken och anpassningen, dvs människans samspel med miljön. Modellen är också en syntes av informationstekniska och psykodynamiska aspekter, som understryker begåvningshandikappets primära och sekundära effekter.

KYLÉN, G. (1978). Institutionsboendets psykologiska effekter på utvecklingsstörda. ala-rapport 35/341. 99 sidor. Pris 60 kronor inkl moms
Författaren tar upp en mängd undersökningar på området: vilka effekter det kan ha för utvecklingsstörda att bo på institution, också vilken betydelse det har för anhöriga, personal och allmänhet. Författaren analyserar vad som är bra och dåligt på en institution.

KYLÉN, G. (1979). Helhetssyn på människan. ala-rapport 33/293. 48 sidor.40 kronor inkl moms.
Ett material avsedd att ge fullständigare förståelse för människan, speciellt människor med grav utvecklingsstörning.
För att förstå en människa måste man känna hennes psykologiska egenskaper, hennes biologiska egenskaper, hennes sociala och fysiska miljö liksom samspelet mellan person och miljö. I rapporten beskrivs hur man kan få en helhetssyn på en person och hennes villkor. Rapporten lämpar sig väl som kurslitteratur i studiecirklar.

KYLÉN, G. (1979). Jag, du och materien. ala-rapport 39/312. 49 sidor. 70 kronor inkl moms
I rapporten redovisas de kunskapsteoretiska grunderna för Kyléns forskning. Där redogör författaren för sin uppfattning om det kunskapsmässiga förhållandet mellan psykologi och biologi (mellan kropp och själ). Vidare redovisas de typer av samspel som finns mellan människan och miljö. Resultatet av analysen är en allmän kunskapstruktur som lägger en teoretisk grund för författarens arbete med "Helhetssyn på människan". Beskrivningen är rent teoretisk.

KYLÉN, G. (1981). Begåvning och begåvningshandikapp.ala/Handikappinstitutet ala-rapport 39/366. 40 sidor. Pris 70 kronor inkl moms
Rapporten beskriver begåvning, begåvningsutveckling och begåvningshandikapp. Vad som är beroende av biologiska förutsättningar, vad som beror på erfarenhet och träning tas upp. Skillnader i begåvningshandikapp orsakade av hämning, skada eller störning belyses. Slutligen tas begåvningshandikappade effekter på personlighetsdynamik och samspel med miljön upp.

KYLÉN, G. (1981). Begåvning hos utvecklingsstörda. ala- rapport 39/343. 24 sidor. Pris 40 kronor inkl moms
Beskriver begåvningen och hur den utvecklas. Den roll ålder, mognad och erfarenhet har för personlighetsutvecklingen tas upp. Vidare beskrivs skillnader mellan begåvningshandikapp som ett resultat av hämning, skada eller störning. Texten illustreras med tre korta fallbeskrivningar.

KYLÉN, G. (1983). Samspel, handikapp och hjälpmedel. ala-rapport 41/427. 39 sidor. Pris 45 kronor inkl moms
Analyserar hjälpmedelsbegreppet. Vidare beskrivs en allmän teori om hjälpmedelshantering och hjälpmedelsanvändning. Slutligen sätts den begåvningshandikappades speciella problem in i den allmänna strukturen.

KYLÉN, G. (1985). En begåvningsteori. ala-rapport 39/437. 42 sidor. Pris 70 kronor inkl moms
Redovisar den begåvningsteori som ligger till grund för ala:s arbeten kring begåvningshandikappade. Teorin utgår från en strukturalistisk syn på begåvningen och teoretikern Jean Piaget har haft stort inflytande på utvecklandet av teorin. Även teoretiker som Thurnstone och Guilford har dock påverkat utformningen."En begåvningsteori" ger en mycket teoretisk beskrivning och förkunskaper i psykologisk terminologi underlättar läsandet.

KYLÉN, G. (1986). Helhetsstruktur, helhetsdynamik och helhetsutveckling. ala-rapport 33/483. 38 sidor. Pris 70 kronor inkl moms
En rent teoretisk beskrivning av en helhetsmodell där människan som "upplevare" och materian sätts i centrum. Modellen grundar sig på antagandet att man för att förstå en annan människa måste se till hela hennes person och den miljö hon lever i. Utifrån de två grundpostulaten att verkligheten är av två slag, upplevelser och materian samt att människan samspelar med miljön beskrivs av en helhetsstruktur, helhetsdynamik och helhetsutveckling, vilka tillsammans bildar en helhetsmodell.

N
NELSON-LINDROTH, B. (1978). Att uppleva, minnas och känna igen. ala-rapport 26/322. 202 sidor. Pris 100 kronor inkl moms
Rapporten visar hur gravt utvecklingsstörda upplever och förstår sin omgivning på ett vårdhem. Undersökningen har genomförts med hjälp av två utvecklingsskalor (Piaget och Gesell) och omfattar fallstudier.

O

OLSSON, C., & GRANLUND, M. (1989).
Samspel - lekar och aktiviteter som utvecklar kommunikation. ala-rapport 55/585. 66 sidor. Pris 85 kronor inkl moms
En tipskatalog över enkla kontaktlekar och vardagsaktiviteter som på en tidig utvecklingsnivå ger möjligheter till samspel med omgivningen och som stimulerar kommunikationen.Här har sådana samspelsaktiviteter som man spontant och naturligt gör med små barn anpassats för att även passa ungdomar och vuxna på en tidig utvecklingsnivå, dvs gravt begåvningshandikappade och flerhandikappade.

P
PETTERSSON, B-M. (2000). Hur kommunicerar vi med varandra? ala-rapport 91/903. 48 sidor. 90 kronor inkl moms
För att bli delaktig i samhällslivet och kunna tillägna sig kunskaper behöver alla en fungerande kommunikation. Barn med funktionshinder behöver ofta stöd i sin kommunikationsutveckling. En av skolans uppgifter är att utveckla elevens förutsättningar till kommunikation. För att läraren ska kunna anpassa pedagogiken utifrån elevens förutsättningar behöver föräldrar, och eleven, själv få möjlighet att informera om elevens styrkor, förmågor och hinder. Det är de som har den största kunskapen om just sitt barn. Det är föräldrarnas och skolans gemensamma ansvar att skapa bästa möjliga förutsättningar för barns och ungdomars utveckling och lärande.
Boken är tänkt som ett stöd för sådan samverkan. Syftet är att föräldrarna och skolans personal ska få idéer och uppslag som underlättar barnets kommunikation genom gemensam åtgärdsplanering. Materialet har arbetats fram tillsammans med föräldrar till barn med funktionshinder och lärare från särskolan. Boken riktar sig i första hand till föräldrar och personal som har barn i träningsskola. Den kan användas som fortbildningsmaterial för föräldrar, skolpersonal och fritidshemspersonal tillsammans eller var grupp för sig. Boken tar upp samverkan, kommunikation och kartläggning. Här presenteras ockskå en modell för gemensam problemlösning som kan vara användbar vid individuell planering eller åtgärdsarbete. Arbetet illustreras med ett exempel på en gemensam planering för en elev. Förslag på skattningsmaterial finns också med i boken.

R
ROLL-PETTERSSON, L. (1992). Barnets funktionsnedsättning - Familjens behov. ala-rapport 68/681. 85 sidor. 85 kronor inkl moms
Rapporten beskriver de behov av service och stöd föräldrar till förskolebarn med en eller en kombination av funktionsnedsättningar upplever. Det ger inblick i teorier som är av betydelse för att öka kunskap och förståelse om dessa familjer och deras situation.

S
SVENSSON, L. (2003) Varför går du till jobbet? ala-rapport 100/947. 166 sidor. Pris 50 kronor inkl moms.
Boken skissar på en tänkbar utveckling av daglig verksamhet där samtalet blir ett redskap och ett medel mot ökad medvetenhet och inflytande.
Den utgår till stor del från arbetstagarnas perspektiv på daglig verksamhet. Vad säger de? Vad vill de? Alla är vi på väg och vi får följa ett gäng i en daglig verksamhet, någonstans i Sverige, där ovanliga saker händer.....
Boken är skriven i två delar. En lättläst version för personer med utvecklingsstörning och en version för personal och enhetschefer. Grundversionen på lättläst kan användas i arbetsgrupper. Till varje kapitel finns frågeställningar att prata om och uppgifter att utföra.
Den andra delen av boken riktar sig till personal och enhetschefer. Förhoppningen är att den ska utgöra en grund för att starta ett samtal kring dneegna verksamheten och dess utveckling.

W

WINLUND, G., ROSENSTRÖM BENNHAGEN, S (2004). Se mig! Hör mig! Förstå mig! ala-rapport 97/959. Pris 200 kronor inkl moms, 250 kronor dvd, 350 kronor bok och dvd.
Kunskapen och engagemanget hos omgivningen är livsviktiga för personer med grav utvecklingsstörning. De är helt beroende av andra.
Fram tills nu har det saknats ett grundläggande, samlat kunskaps- och arbetsmaterial om vuxna personer med grav utvecklingsstörning.
Boken bygger på kunskaper som utvecklats inom olika forsknings- och utvecklingsprojekt. Teori omvandlas till praktik genom talrika vardagsexempel.
Några områden som boken tar upp: Helhetssyn, normalisering, miljöns betydelse, problembeteende, begåvning, kommunikation, självständighet och lärande.

Bokbeställningar skickas till: stiftelsen.ala@ala.fub.se